Podobnie, gdy badany ma określić która z liczb jest fizycznie większa – również trudniejsze jest to, gdy wielkość fizyczna nie jest zgodna z wielkością numeryczną. W badaniach na osobach dorosłych wykazano, że czasy reakcji w warunkach niezgodności są istotnie dłuższe niż w warunkach zgodnościK. Landerl, L. Kaufmann, Dyskalkulia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2015, , s. 70 oraz w przypadku niezgodności wielkości, pojawia się także więcej błędnych odpowiedziK. Landerl, L. Kaufmann, Dyskalkulia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2015, , s. 38. Istnienie tej interferencji dowodzi, że ludzki mózg automatycznie aktywizuje postrzeganie wielkości liczbowej, nawet gdy nie jest ona istotna dla wykonywanego zadania. Pomimo że semantyka liczb nie jest w ogóle istotna dla tego zadania, a wręcz utrudnia jego wykonanie, to jednak jest uruchamiana automatycznie. Uruchomienie to dzieje się na tyle szybko, że utrudnia nawet tak proste rozróżnienie wielkości fizycznej obiektów.
Efekt zgodności wielkości występuje u osób dorosłych, a u dzieci pojawia się dopiero po rozpoczęciu edukacji szkolnej (według różnych badań ma to miejsce około klasy II-V szkoły podstawowej). W licznych niezależnych badaniach wykazano, że u uczniów klasy I szkoły podstawowej efekt ten nie występuje.